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兒童視覺健康的“馬太效應”

時間:2020-03-19 ??? 點擊:???【打印此頁】??【關閉
都說喜歡閱讀的孩子今后的學習能力也不會差。所有的學習都應該從閱讀開始,家再小,也要給孩子一個溫馨的“閱讀區”,一個安靜的小空間。隨著親子共讀的時間越來越多,但是有些家長朋友們會感到困惑,因為我們發現:自家的孩子,好像不如其他同齡兒童那樣喜歡閱讀。



有的兒童,甚至會把本應讓他們感到快樂的童書或畫本當做沉重的負擔,向家長提出種種理由來逃避閱讀這項苦差。就像不愛運動的人傾向于避免運動一樣,閱讀時面臨困難的兒童也會傾向于避免書籍和其他與閱讀相關的東西。

 

閱讀困難問題的形成原因可能是多種多樣的,如:視覺問題、學習能力問題(如誦讀困難)或是缺乏良好的語言能力發育等問題都可能是造成兒童排斥閱讀的原因。不論是哪種原因造成了兒童排斥閱讀的現狀,在孩子存在此類問題時,他們就將被拉入一個惡性循環當中。

螺旋式下降的信息圖描繪了這個惡性循環的形成過程:

 

我們可以了解到,在這個過程當中,不善于閱讀的孩子會排斥閱讀等活動。他們進行閱讀的能力也就得不到實踐與完善。而閱讀能力的相對薄弱,導致他們無法從閱讀活動中感受樂趣、充實知識,因此他們也不會自發地進行閱讀。長此以往,更高年齡段的閱讀對他們也將更加困難,畏難的現狀將使得他們更加不敢嘗試進行閱讀。

 

相反,當閱讀對孩子來說很容易,它就會形成一個奇妙的螺旋上升。

 

對于一個擅長閱讀的孩子,他通常更傾向于進行閱讀——因為閱讀對他來說很容易,他讀得更多。因此,他發展了自主性,閱讀變得更加愉悅,詞匯量也有了很好的增長。螺旋式上升還在繼續。

螺旋式上升的信息圖描繪了這一相反的良性循環:


幾年后,處于“下行螺旋”的孩子和處于“上行螺旋”的孩子之間的差距會變得越來越大。

馬太效應——是對這一現象的最好詮釋

 

馬太效應一詞,來源于西方著作中的一則寓言,描述社會學或經濟學領域中強者愈強,弱者愈弱現象。

 

在科學領域,這個詞匯有時被用來說明:當兩個科學家獨立地做相同的工作或研究時,更知名的科學家通常會因此獲得榮譽。
 

我們往往認為更有名的牛頓而不是萊布尼茨發明了微積分:

 

在教育領域,心理學家基思·斯坦諾維奇(Keith Stanovich)用“馬太效應”一詞來描述他在研究年齡較小的閱讀者如何獲得閱讀技能的過程中,觀察到的一種現象:

 

年齡較小時即獲得閱讀能力的兒童,隨著年齡增長,他們在涉及閱讀能力的領域更容易取得成功。相反,對在三、四年級之前未能熟練掌握閱讀技能的孩子來說,他們學習新技能的能力有更高的可能性面臨長期影響。

 

其原因在于:

對于年齡較小的孩子來說,他們處于通過學習掌握閱讀的教育階段。閱讀能力落后的孩子往往更難主動進行閱讀,導致他們與同齡人閱讀能力的差異越來越大。

 

而年齡較大的孩子,則處于通過閱讀進行學習的階段。此時,閱讀能力相對薄弱的孩子,由于不善于從書本內容中獲得知識,更容易在其他科目中落后與同齡人。

 

心理學家斯坦諾維奇認為:兒童落后于正常水平的閱讀習得過程,將導致認知、行為和主觀能動性方面的落后,減緩兒童發展其他認知技能的過程,抑制他們在學校課業中的發展。

 

我們也可以把馬太效應應用到體育領域中來理解這一過程:對于一個熱愛運動的人來說,幾公里乃至幾十公里的馬拉松長跑似乎并不是那么艱巨的任務。


 

然而一個缺乏運動的人會很難完成一次長跑。他們很容易在一開始就會放棄。他們的體能也將長期保持在不佳的狀態并最終影響到身體健康。在這種情況下,體育教練會介入,幫助那個缺乏運動的人通過階段性、可實現的小目標改善自己的體能,扭轉惡性循環。

 

對于兒童閱讀能力的發展,乃至他們的視覺健康,在家長與老師對孩子的鼓勵和陪伴之外,視覺訓練也可以扮演一個與上文中“體育教練”類似的角色。視覺功能的評估與改善,將幫助孩子們從“下行螺旋”或是難以從圖像和文本中獲得信息的現狀中擺脫出來,使他們及早地進入閱讀與學習的上行循環。



在這一良性循環當中,他們可以更輕松地駕馭自己需要閱讀的文字,從閱讀中獲得知識和樂趣,在學校獲得積極的評價,真正地“不輸在起跑線上”。

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